Programmazione EDUCATIVA E DIDATTICA
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PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA
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•La programmazione educativa elaborata dal Collegio dei Docenti, progetta i percorsi formativi correlati agli obiettivi e alle finalità delineati nei programmi. Al fine di armonizzare l'attività dei Consigli di Classe individua gli strumenti per la rilevazione della situazione iniziale e finale e per la verifica e la valutazione dei percorsi didattici.
Sulla base dei criteri espressi dal Consiglio di Istituto, elabora le attività riguardanti l'orientamento, la formazione integrata, i corsi di recupero e gli interventi di sostegno.
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
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ELABORATA E APPROVATA DAL CONSIGLIO DI CLASSE:
- DELINEA IL PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE E DEL SINGOLO ALUNNO, ADEGUANDO AD ESSO GLI INTERVENTI OPERATIVI;
- UTILIZZA IL CONTRIBUTO DELLE VARIE AREE DIPARTIMENTALI/DISCIPLINARI PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI E DELLE FINALITÀ EDUCATIVE INDICATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE E DAL COLLEGIO DEI DOCENTI;
- È SOTTOPOSTA SISTEMATICAMENTE A MOMENTI DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE DEI RISULTATI, AL FINE DI ADEGUARE L’AZIONE DIDATTICA ALLE ESIGENZE FORMATIVE CHE EMERGONO IN ITINERE.
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DESCRIZIONE DEGLI OBIETTIVI
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- Appare opportuno, se non necessario, che la scuola si attivi per migliorare il sistema formativo del giovane, pensando alla crescita culturale dello stesso, come modo di essere, di progettare, di agire ed interagire.
- Articolare la progettazione nel rispetto della specificità dell'istituto, con particolare attenzione all'acquisizione di conoscenze, capacità, competenze.
- La scuola, soprattutto nei docenti, si attiverà per essere, altresì, una comunità che interagisca con la comunità sociale e civile locale, nazionale, europea.
- Conoscenza del territorio nella prospettiva primaria di spendere bene e subito il titolo conseguito.
- Orientamento universitario all'inizio dell'anno scolastico ed in itinere, specialmente per gli allievi del 5° anno.
- Accoglienza, in particolare, per gli alunni del primo anno.
- Prevenire o rimuovere forme di disagio che immancabilmente portano a forme di insuccesso scolastico.
- Potenziare il coordinamento tra le diverse sezioni dell'istituto e i diversi ordini di scuole; scambiarsi esperienze maturate; pensare alla diversità non come altro da sè, bensì come ricchezza.
- Innalzare il livello di scolarità ed il tasso di successo scolastico.
- Educazione alla mondialità e alla pace.
- Educazione alla legalità
- Educazione alla salute e all'handicap.
- Prevenzione del rischio, dell'infortunio.
- Formazione e perfezionamento del personale.
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SAPERI ESSENZIALI
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- CONCETTI DI IDENTITA', APPARTENENZA, CITTADINANZA ATTIVA;
- INTEGRAZIONE TRA DIMENSIONI DISCIPLINARI E TRASVERSALI DEL CURRICOLO;
- ALLEGGERIMENTO DEI CONTENUTI OTTENUTO SVILUPPANDO LA RICERCA DEI PRINCIPI ORGANIZZATIVI, STRUTTURALI DELLE DISCIPLINE E DEI LORO NUCLEI FONDANTI;
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OBIETTIVI e GESTIONE
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- ANALISI DEL CONTESTO
- DIAGNOSI DEI BISOGNI FORMATIVI
- ELABORAZIONE DI PERCORSI DIDATTICI ADEGUATI
- ADOZIONE DI SCELTE METODOLOGICHE FLESSIBILI MA COERENTI
- ATTIVAZIONE DI MOMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE.
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I Anno - II Anno_
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OBIETTIVI COGNITIVI
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DIMENSIONE DELLA FORMAZIONE (conoscenze - capacità - competenze)
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SVILUPPO DELLE POTENZIALITA’
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ACQUISIZIONE DI CONTENUTI
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COMPETENZA
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| Ideativa- Comunicativa- Testuale-Tecnica-Operativa |
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OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
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DIMENSIONE DELLE RESPONSABILITA’ SOCIALI E DEL MONDO DEL LAVORO
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CONDIVISIONE DI VALORI E NORME
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Porsi in relazione con gli altri in modo corretto
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Rispetto delle regole
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Accettazione critica
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III Anno - IV Anno - V Anno_
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OBIETTIVI COGNITIVI
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(conoscenze – abilità - capacità *– competenze/padronanza)
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L’ALUNNO:
- ANALIZZA FENOMENI COMPLESSI
- RICERCA FONTI, UTILIZZA ED ORGANIZZA LE INFORMAZIONI
- UTILIZZA E PRODUCE DOCUMENTAZIONE
- VALUTA PROCESSI E PRODOTTI
- ELABORA STRATEGIE
- LAVORA SU PROGETTI
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* Del termine capacità si danno due accezioni: nel contesto della psicologia dell'età evolutiva sta ad indicare che un soggetto è potenzialmente in grado di apprendere una abilità; nel contesto della Legge 425/97 (nuovi esami di Stato) sta ad indicare le capacità del soggetto di produrre elaborazioni logiche, critiche, creative, ovviamente in ordine alle conoscenze, alle abilità e alle competenze acquisite.
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OBIETTIVI COMPORTAMENTALI
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DIMENSIONE DELLE RESPONSABILITA’ SOCIALI E DEL MONDO DEL LAVORO
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Porsi in relazione con gli altri in modo corretto
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Rispetto delle regole
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Accettazione critica
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OBIETTIVI FORMATIVI
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- SAPERE
- SAPER FARE
- SAPER ESSERE
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Definizione del termine
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Conoscenza |
Acquisizione consapevole possesso di contenuti, cioè di teorie, principi, concetti, termini, tematiche, argomenti, regole, procedure, metodi, tecniche applicative, ecc.E’ l’insieme di conoscenze teoriche afferenti ad una o più aree disciplinari, pluridisciplinari, trasversali. |
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2
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Competenza |
Utilizzazione delle conoscenze acquisite per eseguire dati compiti e/o risolvere soluzioni problematiche e/o produrre nuovi “oggetti” (inventare, creare).E’ l’applicazione concreta di una o più conoscenze, anche in contesti organizzati. |
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3
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Capacità |
Rielaborazione critica, significativa e responsabile di determinate conoscenze e competenze, anche in relazione e in funzione di nuove acquisizioni.Le capacità implicano il controllo intelligente di ciò che si conosce e si sa fare, anche in funzione dell’autoapprendimento continuo. L’autovalutazione è una delle forme più alte di capacità. |
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